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7-                 La pédagogie positive ECV                  

En vrac  : pédagogie basée sur la progression plus que sur les résultats eux-mêmes – le savoir-faire est privilégié – bulletin de progression et non bulletin de notation – importance de la méthodologie, de la concentration, de la logique dans la réflexion et dans le résultat trouvé – le langage oral touche les auditifs, le langage écrit les visuels, on insistera sur le vocabulaire, verbes, adjectifs et expressions touchant les uns ou les autres – importance de la psychologie dans la relation enseignant-enseigné : attention à la familiarité !

▲ Caractéristiques de la méthode pédagogique mise en route par l’enseignant

Sa spécificité est d'être une méthode pédagogique à la fois positive et d'objectif.

La pédagogie mise en oeuvre réclame un savoir-faire particulier, un enthousiasme sans faille et des efforts sans fin de la part de nos enseignants. La méthode est certes difficile mais les progrès obtenus par les élèves seront pour eux la meilleure des récompenses.

Pédagogie d’objectif

Pédagogie basée sur un objectif raisonnable et réalisable, elle permet des progrès à la fois réguliers et par paliers. Ce n'est pas contradictoire : un assez bon élève doit réaliser des progrès réguliers avant d'atteindre le palier supérieur où il aura rejoint les bons.

L'enseignant proposera un objectif à atteindre, le Projet d’Objectif, en termes d'acquisition de  savoir et de savoir-faire, de façon à passer par paliers, de son niveau actuel à un autre niveau qui peut être, selon le cas, moyen (C) ou supérieur (B, A ou même A++).

A intervalles réguliers, le point est fait sur l'attitude et les résultats de l'élève vis à vis de l'objectif envisagé. Un Bulletin de Progrès spécifique à l'Ecole Chez Vous, mis au point par notre responsable pédagogique, est alors adressé à la famille.

L’objectif permet de savoir où l’on va. Il est le moteur du progrès. Savoir où l’on va permet de ne pas se perdre en route et d’y aller plus vite.

Cet objectif sera : réfléchi, raisonnable, concerté :

                -réfléchi, cela signifie que l’enseignant connaît déjà l’élève, ses faiblesses mais aussi ses forces du point de vue des connaissances comme du point de vue de la méthode, de son pouvoir de concentration, de sa motivation à réussir…

                -raisonnable, car cette personnalité entrevue permettra d’envisager ou de prévoir la progression. Elle permettra aussi de proposer les caractéristiques de la méthode à mettre en œuvre. Un objectif trop ambitieux (en termes de durée ou de niveau impossible à atteindre) est à écarter car source de désillusion, il irait à l’encontre de notre pédagogie

                -concerté, cela signifie que l’élève sera évidemment mis au courant de l’objectif, l’idéal étant qu’il y participe. Dans certains cas –c’est ici qu’interviendra le fameux pouvoir psychologique de l’enseignant- il sera bon d’écrire les détails généraux de l’objectif à atteindre (en termes de savoir-faire et de niveau à atteindre), de le lire avec l’apprenant et d’y revenir régulièrement pour faire le point avec lui. On mettra alors en évidence les progrès accomplis tout en n’oubliant pas le chemin restant à parcourir...

Dans certains cas le projet d'objectif pourra être formalisé par un contrat écrit. Deux exemples en sont donnés au chapitre 10 (Ressources)

Pédagogie positive

Pédagogie positive ou de la réussite, elle tient compte des efforts et des progrès réalisés avant-même que les résultats apparaissent. Les efforts et les progrès sont mis en évidence et encouragés par l'enseignant. L'on évite ainsi le découragement de l'apprenant devant des résultats qui se font attendre. On parviendra ainsi au contraire, en l'encourageant lorsqu'il le mérite, à lui donner le goût de l'étude et de l'effort.

Dans notre pédagogie, le niveau des cours particuliers doit être adapté aux connaissances acquises ainsi qu'aux possibilités actuelles de chaque élève.

Dans sa mise en œuvre, l’enseignant dédramatisera la situation même s’il la juge, en son for intérieur, assez «dramatique»…Lors de ses interventions, il privilégiera la méthode de travail à l’acquisition brute des connaissances, l’une devant précéder forcément l’autre.

Il veillera avant tout à la progression du savoir-faire en attachant plus d’importance aux progrès réalisés concernant la compréhension et l’assimilation des données qu’aux résultats scolaires immédiats. Ceux-ci viendront forcément ensuite : ils seront alors durables.   

Dans sa relation avec l’élève, les efforts et la bonne volonté de celui-ci seront mis en lumière. On parlera de l’acquis comme nécessaire pour acquérir ce qui ne l’est pas encore.

L’encouragement l’emportera toujours sur la critique . Ou encore le POSITIF l’emportera sur le négatif.

▲ A titre d’exemple , prenons le cas de Germain, élève de 3^ème .

Il prend des cours de maths avec Mlle Doucet.

Début octobre, il a une moyenne de 6/20 donc un niveau D (niveau faible). Après quelques cours, l’enseignant et l’apprenant conviennent ensemble que l’objectif minimum à réaliser en 6 mois, à raison de 2h/semaine de cours particulier, est d’atteindre une moyenne en classe de 10 c’est à dire le niveau C.

Pour réaliser cet objectif, il faut s’attaquer à quelques lacunes principales. Ainsi, en algèbre Germain ne sait pas comment réaliser les mises en facteurs communs. Mlle Doucet lui fait comprendre que cet exercice est fondamental pour progresser et pour résoudre les problèmes, en particulier ceux qui lui seront proposés en fin d’année lors des épreuves du Brevet.

Elle lui fait faire un grand nombre de mises en facteurs en augmentant peu à peu les difficultés. Après 3 séances, Germain a progressé : il trouve la solution tout seul 2 fois sur 3. Par ailleurs, sa nouvelle moyenne étant de 7^1/2/20, son niveau est devenu D+. Mlle Doucet l’encouragera en mettant en évidence ses progrès sensibles et lui dira « on s’approche de l’objectif, c’est bien ! ».

Un enseignant classique lui aurait dit : « on est loin de la moyenne…c’est encore très insuffisant, il faut progresser plus !  ».

▲ Quelques points importants  : le Bulletin de Progrès.

Plus prosaïquement, dans l’exemple précédent, l’enseignante a utilisé la méthode du dompteur qui veut faire réaliser un exercice à son perroquet, son chat, son dauphin ou son tigre !   Une tape amicale, une friandise, un morceau de viande sont nécessaires pour le féliciter et l’encourager à continuer…

Un bon enseignant est forcément un psychologue. Toute relation pédagogique, en particulier en cours individuel, en sera améliorée.

N’oublions pas que certains apprenants, brillants dans une matière et dans leur classe, deviennent médiocres quand ils passent en classe supérieure ou quand ils changent tout simplement de professeur.

Pour mentionner les progrès réalisés, un bulletin de progrès – et non de notes…- bimestriel mis au point par le responsable pédagogique de l’organisme permet aux familles et à l’élève de voir le chemin réalisé et celui qui reste à accomplir.

Afin de valoriser son action pédagogique, l'enseignant remplit lui-même le bulletin de progrès . Il est ensuite tamponné par ECV et adressé à la famille à intervalles réguliers.

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